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貴州省教師招聘小學教育理論綜合真題匯編1

2017-02-19 23:52瀏覽數:292 

一、單項選擇題(本大題共10小題,每小題2分,共20分。在每小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選項前的字母填在題干后的括號內)

1.(  )是全部教育活動的主題和靈魂,是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目標

2.素質教育的時代特征是(  )。

A.面向全體學生

B.促進學生個性發展

C.培養學生全面發展

D.培養學生創新精神

3.動作技能的形成過程中,只有通過(  ),各動作成分之間才能協調聯系。

A.整合

B.模仿

C.定向

D.練習

4.顏之推說過:“與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也;與惡人居,如人鮑魚之肆,久而自臭也?!睆牡掠椒?,這是強調(  )。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉

5.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是(  )。

A.社會生產力

B.文化傳統

C.社會制度

D.科技水平

6.“長善救失”“教學相長”的教學思想是(  )首先提出的。

A.《論語》

B.《孟子》

C.《學記》

D.《勸學篇》

7.班主任的經常性工作之一是設計并開展(  )。

A.課外活動

B.班級教育活動

C.少先隊活動、

D.小組活動

8.“知人所不知,見人所不見”是創造性的哪種特征?(  )

A.流暢性

B.變通性

C.獨創性

D.集中性

9.新課程改革提出的“三維”教學目標是(  )。

A.知識和技能、智力體力和創造力、思想道德

B.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

C.知識技能、智力、身體個性心理

D.知識、道德、智力體力

10.教學工作的中心環節是(  )。

A.教學評估

B.備課

C.作業的檢查與評定

D.上課

二、填空題(本大題共10個小題,每小題1分,共10分)

1.教育合力是指以__________ 為主體,以__________ 為基礎,以__________ 為依托的共同育人的力量。

2.美國心理學家吉爾福特曾說:“創造思維的核心是__________ ?!?/p>

3.布魯納強調:“無論我們選教何種學科,都務必使學生理解該學科的__________ ?!?/p>

4.提出了范例教學。

5.教師的素養包括__________ 、__________ 和__________ 。

6.德國心理學家__________ 的遺忘曲線表明:遺忘規律是__________ 。

7.__________ 是根據教學大綱(或課程標準)編制的、系統反映學科內容的教學用書。

8.鄧小平提出:教育要面向__________ 、面向__________ 、面向__________ 。

9.柯爾柏格認為道德發展的三個水平是__________ 、__________ 、__________ 。

10. __________是激發和維持有機體的行動,并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。

三、簡答題(本大題共5個小題,每小題5分,共25分)

1.怎樣才能使學生真正參與教學?

2.簡述學習與教學的要素。

3.新課程倡導教師在教學過程中要實現的四個轉變是什么?

4.簡述教學過程中的基本規律。

5.用教材教有哪些策略?

四、論述題(第1題7分,第2題8分,共15分)

1.聯系實際談談赫爾巴特教學理論和杜威教學理論的差異。

2.論述教育在青少年發展過程中起何作用?

五、案例分析題(30分)

今年新學期開學,馬上開始的軍訓讓學生養成了隨身帶礦泉水的習慣,并且將這一習慣帶到了課堂上。新學期的第一堂課,我的課漸入佳境,“咚”,一只礦泉水瓶子掉到地上,但不知道是哪個同學掉的,我看了一下大家,“別著急,天很熱,我也有點渴了,下課咱們再喝水,好嗎?”同學們輕聲地笑了起來,我的課繼續進行,剛講了一會兒,“咚”,又一只礦泉水瓶子掉到了地上,同學們朝小新那邊看去,他臉一下子紅了,站起來,“老師,我本來想……”課堂上時間是很寶貴的,我馬上接上話:“小新,我知道你想把瓶子收起來,沒關系,先聽課,好嗎?”他如釋重負地坐下,同學們好像也松了一口氣,畢竟是第一節課,他們對老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘,“咚”,第三只瓶子掉下,這一次,同學們齊刷刷地看著我,似乎在等待著什么,“同學們,我們應該感謝這幾位同學,他們在為我們的課堂伴奏呢,只是音調太單調了一些?!薄昂濉?,同學們會心地大笑了起來,同時鼓起了掌。第二天去上課的時候,所有的礦泉水瓶子整齊地擺在教室后面的一張桌子上。

課堂突發事件的處理方法有哪些?本案例中教師處理的好處是什么?

一、單項選擇題

1.C【解析】教育目的是全部教育活動的主題和靈魂,是教育的最高理想,教學必須有明確的教育目的。故選C。

2.D【解析】素質教育的時代特征是培養學生的創新精神。創新能力的培養是素質教育的核心,是素質教育區別于應試教育的根本所在。故選D。

3.A【解析】學習者在模仿階段只是初步再現出定向階段所提供的動作方式,只有通過整合,各動作成分之間才能協調聯系,動作結構才逐步趨于合理,動作的初步的概括化才得以實現。故選A。

4.C【解析】榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。說服法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。故選C。

5.A【解析】教育的發展變化最終是隨著社會生產力的發展來實現的,社會生產力是教育發展變化的最根本、最內在的因素。故選A。

6.C【解析】“長善救失”“教學相長”的教學思想出自《學記》。故選C。

7.B【解析】進行班級教育活動的設計和開展是班主任的經常性工作。故選B。

8.C【解析】創造性的基本特征包括流暢性、變通性、獨創性。獨創性是指個人面對問題情境時,能獨具慧眼,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法,具有新奇性。故選C。

9.B【解析】新課程改革下的三維目標包括“知識與技能”目標、“過程與方法”目標、“情感態度與價值觀”目標。故選B。

10.D【解析】上課是整個教學工作的中心環節。故選D。

二、填空題

1.學校教育;家庭教育;社區教育2.發散思維3.基本結構4.瓦根舍因5.能力素養;知識素養;思想品德素養6.艾賓浩斯;先快后慢7.教科書8.現代化;世界;未來

9.前習俗水平;習俗水平;后習俗水平10.動機

三、簡答題

1.【參考答案】

答:(1)培養興趣,激發學生參與興趣。

(2)貴在指導,培養學生參與方法。

(3)創造空間,保證學生參與機會。

(4)營造情景,增強學生學習的自信心。

(5)合作學習,為學生提供交往的機會。

2.【參考答案】

答:學與教相互作用過程是一個系統過程,包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素。

(1)學生。學生是學習的主體因素,學生是教育心理學研究的主要對象。

(2)教師。教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等基本的心理特性,也是教育心理學研究的內容之一。

(3)教學內容。教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現為教學大綱、教材和課程。

(4)教學媒體。教學媒體是教學內容的載體,是教學內容的表現形式,是師生之間傳遞信息的工具。

(5)教學環境。教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面:前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置等,后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。

3.【參考答案】

答:(1)由重“教”向重“學”轉變。

(2)由重“結果”向重“過程”轉變。

(3)由重“傳授”向重“指導”轉變。

(4)由重“模式化”向重“個性化”轉變。

4.【參考答案】

答:(1)教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。

(2)間接經驗和直接經驗相結合的規律。

(3)掌握知識與思想品德教育相結合的規律。

(4)掌握知識與能力發展相結合的規律。

5.【參考答案】

答:(1)比較——比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯。

(2)還原——把抽象的教學知識還原成具體、可感的形象。

(3)轉化——將課堂中的隨機事件轉化為教學資源。

(4)開發——開發周邊資源,對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工。

(5)挖掘——充分挖掘教材含義,發現教材新意義。

四、論述題

1.【參考答案】

答:赫爾巴特是傳統教學理論的代表,其教學思想可概括為以下幾點:①強調課堂教學的作用,注重系統知識的傳授,主張采用班級授課制進行教學;②強調教材的重要性,主張學生以學習間接知識為主,注重書本知識的傳授;③強調教師在教學過程中的核心及權威地位,教師在教學過程中處于主導地位。

杜威作為現代教育的代言人,其教學思想與赫爾巴特針鋒相對:①強調目的與活動的統一,主張“從做中學”、在問題中學習;②強調教法與教材的統一,教學的任務不僅在于教給學生科學的結論,更重要的是要促進并激發學生的思維,使他們掌握解決問題的科學方法;③強調兒童在教育中的中心地位。

這兩種教學理論各有利弊,都不能走向極端,在我國當前的教育改革中,應力求整合這兩種教學理論,吸收各自的優點,摒棄二者的不足,使教育向理想化的方向發展。

2.【參考答案】

答:教育在青少年發展過程中起主導作用。

(1)學校作為一種專門的教育機關,其所開展的教育活動具有較強的目的性、計劃性、組織性、系統性,而一般的環境影響往往是無意識的、自發的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。

(2)學校教育是由專門的教育工作者——教師所承擔的;教師能夠根據社會發展的需求和青少年成長與發展的需求,施以全面、系統的教育,并保證教育發展的方向。

(3)青少年身心發展過程,也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發展的重要時期。

(4)學校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方向的諸多影響因素進行協調,取舍克服其消極的、不良的因素及其在青少年身心發展中的作用。

五、案例分析題

【參考答案】

答:(1)課堂偶發事件的處理辦法主要有以下幾種。

①以變應變法。當課堂教學超出原來的設想,突然出現意料不到的情況,且影響到正常的教學時,教師可以采取以變應變的方式。

②借題發揮法。把課堂教學中的偶發事件巧妙地融進自己的教學中,利用課堂教學中出現的意外情況,借題發揮大做“文章”。

③將“錯”就“錯”法。能夠“借”錯生智,來個將“錯”就“錯”。

④實話實說法。承認自己的失誤,實話實說。

⑤因勢利導法。所謂“勢”,是指事情發展所表現出來的趨向。處理偶發事件時,要注意發現和挖掘事件本身所表現出來的積極意義,然后或順勢把學生引向正路,或逆勢把學生拉向正軌。

⑥暫時懸掛(冷處理)法。就是對教室中發生的偶發事件,采取淡化的方法,暫時“擱置”起來;或是稍作處理,留待以后再從容處理的方法。這種方法多用在學生與學生之間、學生與教師之間發生了爭執對立,或課堂教學中個別學生發生了一些較嚴重的違紀事件時。

⑦愛心感化法。在處理偶發事件時,注意把嚴肅、善意的批評與信任、鼓勵結合起來,把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結合起來,切不可感情用事,用訓斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理,以免激起師生之間的矛盾,造成師生之間對立情緒的擴大。

⑧巧給臺階法。課堂上,對于那些好出風頭或惡作劇的學生,在對他們進行批評教百時,要注意給他們臺階下,千萬不能鬧對立,避免把矛盾擴大。

⑨巧妙暗示法、個別提醒法、重點提問法、幽默調侃法。這些方法多用在那些上課注意力不集中、思想開小差的學生身上。

(2)本案例中教師處理這件事情,總共用了不到兩分鐘,既沒耽誤講課,又調節了課堂氣氛,還讓學生養成了良好的習慣,是一舉三得的好事。作為老師,你的理解和寬容,以及機智和幽默都會帶給你想不到的收獲。


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