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貴州省教師招聘小學教育理論綜合真題匯編2

2017-02-19 23:53瀏覽數:257 

一、單項選擇題(本大題共15個小題,每小題2分,共30分。在每個小題給出的四個選項中只有一項是符合題目要求的,把選項前的字母填在題目的括號內)

1.中國實行的第一個現代學制被稱為是(  )。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

2.在托爾曼的迷宮實驗中,白鼠在沒有獲得強化前,學習已經發生了變化,這種現象稱為(  )。

A.操作性行為

B.辨別學習

C.潛伏學習

D.獲得

3.教師提高研究技能的三種途徑是(  )。

A.自主、合作、探究

B.閱讀、合作、行動研究

C.學習、討論、創新

D.興趣、發現、研討

4.古人蘇秦受辱而懸梁刺股,終成學業,恰好印證了“不憤不啟,不悱不發”的名言,這說明人的情緒兩極(  )。

A.是對立而不可調和的

B.因一定條件而互相轉化

C.是具有社會性的,可有意識地調節和控制

D.是可以尋找到一個平衡點的

5.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的(  )規律的科學。

A.基本教育

B.基本教學

C.基本心理

D.基本身心

6.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是(  )。

A.一般遷移

B.具體遷移

C.垂直遷移

D.水平遷移

7.課的類型一般分為兩大類,即(  )。

A.講授課和練習課

B.講授課和復習課

C.講授課和實驗課

D.單一課和綜合課

8.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機,可稱為(  )。

A.近景的直接性動機

B.興趣性動機

C.情趣動機

D.內部動機

9.校園文化的核心是(  )。

A.學校的物質文化

B.學校的精神文化或觀念文化

C.學校組織和制度文化

D.學校的非正規文化

10.班主任的領導方式一般可以分為三種類型:權威型、放任型和(  )。

A.專政型

B.指導型

C.民主型

D.溺愛型

11.教師按照一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做(  )。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實驗法

12.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的聯系”屬于(  )。

A.接受學習

B.發現學習

C.意義學習

D.機械學習

13.教育科學體系中的基礎學科是(  )。

A.教育經濟學

B.教育學

C.心理學

D.學校管理學

14.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發現車已經開走,急忙追趕,在追趕過程中摔倒在地,跌落三顆牙齒。王某的傷害由誰承擔責任?(  )

A.司機負責

B.某寄宿學校負責

C.司機和某寄宿學校共同負責

D.司機和王某共同負責

15.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務,這就是身心發展的(  )。

A.順序性

B.不平衡性

C.互補性

D.階段性

二、填空題(本大題共20個小題,每小題1分,共20分)

1.精神分析理論認為,失言、筆誤、夢等現象屬于__________ 的心理活動。

2.教育目的由兩部分內容構成即__________ 和__________ 。

3.我國新時期的教育方針是:教育必須為__________ 服務,教育必須同__________ 相結合,培養德、智、體等幾方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

4.研究表明:在教師的人格特征中,有兩個重要特征對教學效果有顯著影響,即一是教師的熱心和同情心;二是教師的__________ 。

5.__________ 決定著教育的規模和速度。

6.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復習,就幾乎等于重新學習。所以,為了學習不被遺忘,在學習后要__________ 復習。

7.家庭教育的主要特點有教育內容的生活化、教育方式的__________ 和教育方法的多樣化。

8.我國的教育目的是建立在__________ 學說基礎之上的。

9.所謂心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一系列__________ 。

10.個體身心發展的規律表現在身心發展的順序性、階段性、不平衡性及__________ 、__________ 。

11.舊中國首次制訂現代學制是__________ 年,稱為__________ 學制。

12.學校德育中始終存在著兩種根本對立的方法,一種是__________ ;另一種是__________ 。

13.當代最具有影響的德育模式有認知模式、__________ 、社會模仿模式。

14.學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高,這是技能的__________ 遷移。

15.講授法包括__________ 、講解、__________ 、講演。

16.有的學生由于經??吹街髡Z在句子的開端部位,就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種__________ 概括。

17.智力測驗中的一個重要概念是智商,簡稱IQ=__________ ×100。

18.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和__________ 的學習。

19.桑代克認為嘗試一錯誤學習的基本規律有:效果律、練習律和__________ 。

20.課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態,叫做__________ 。它是教學過程的軟情境。

三、名詞解釋(本大題共5個小題,每小題3分,共15分)

1.制度化教育

2.教師威信

3.發展關鍵期

4.再造想象

5.教學過程

四、簡答題(本大題共5個小題,每小題4分,共20分)

1.在新課程實施中如何培養學生的問題意識?

2.現代教育制度的發展趨勢是什么?

3.運用變式過程中會出現哪些錯誤?

4.簡述心智技能形成的階段。

5.課的類型和結構是什么?

五、論述題(本大題共2個小題,共15分)

1.論述多元智力理論對我國教育改革有哪些指導意義?(8分)

2.試述教師主導作用和學生主體作用的關系。(7分)

一、單項選擇題

1.B【解析】癸卯學制是中國實行的第一個現代學制。故選B。

2.C【解析】潛伏學習是一種無明顯的強化,其結果在一定時間后通過作業才顯示出來,又稱為隱匿學習。它是美國心理學家托爾曼符號學習理論中的一個重要概念。托爾曼的白鼠走迷宮實驗中,白鼠沒有獲得強化前,學習已經發生變化的現象就是典型的潛伏學習。故選C。

3.C【解析】教師提高研究技能的三種途徑是學習、討論和創新。故選C。

4.B【解析】情緒的兩極性是相輔相成對立統一的,有時候還能互相轉化。故選B。

5.A【解析】教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本教育規律的科學。故選A。

6.A【解析】此題考查了一般遷移的定義。故選A。

7.D【解析】課的類型一般分為兩大類,即單一課和綜合課。故選D。

8.A【解析】與學習活動直接關聯,來源于對學習內容或學習結果的興趣是近景的直接性動機。故選A。

9.B【解析】校園文化的核心是觀念文化或精神文化。故選B。

10.C【解析】班主任的領導方式一般分為權威型、放任型和民主型。故選C。

11.B【解析】題干是談話法的定義。故選B。

12.C【解析】將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的聯系的關系屬于意義學習。故選C。

13.D【解析】學校管理學是教育科學體系中的基礎學科。故選D。

14.B【解析】根據《未成年人保護法》的規定可知B項正確。故選B。

15.D【解析】個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務,這就是身心發展的階段性。故選D。

二、填空題

1.無意識2.教育培養什么樣的人;培養的人具有什么樣的素質和結構3.社會主義建設;生產勞動4.富于激勵和想象的傾向性5.生產力水平6.及時7.情感化8.馬克思主義關于人的全面發展9.心理變化10.互補性;個別差異性11.1902;壬寅12.以理服人;以力服人13.體諒模式14.正15.講述;講讀16.感性17.智力年齡/心理年齡18.行為規范19.準備律20.課堂氣氛

三、名詞解釋

1.制度化教育:主要指的是正規教育,也就是指具有層次結構的按年齡分級的教育制度,并且除了普通的學術性學習以外,還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和機構,制度化教育指向形成系統的各級各類學校。

2.教師威信:是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的,教師個人或群體在學生或社會中的影響力。

3.發展關鍵期:是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

4.再造想象:指根據語詞描述或圖形描繪,在人腦中形成相應的新形象的心理過程。

5.教學過程:教師設計教學情境,組織教學活動,與學生進行信息交流,從而引導學生的理解、思考、探索和發現的過程,使其獲得知識、技能和態度。

四、簡答題

1?!緟⒖即鸢浮?/p>

(1)創設問題情境,激發求知欲望。

(2)教學平等,學生是學習的主體。

(3)改進教學方法,注重知識的應用。

(4)適當增加實驗課且盡力上好實驗課。

(5)注重課堂提問,指導提問方法。

(6)開展研究性學習活動,注重與社會實踐相結合。

2.【參考答案】

現代教育制度的發展趨勢包括以下六點。

(1)加強學前教育,并注視與小學教育制度的銜接。

(2)強化普及義務教育,延長義務教育年限。

(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。

(4)高等教育的類型日益多樣化。

(5)歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

(6)育制度有利于國際交流。

3.【參考答案】

在運用變式時,如果變式不充分,學生在對教材進行概括時,往往容易發生錯誤。一種情況是把一類事物或一些事物所共有的特征看做本質特征。另一種情況是在概括中人為地增加或減少事物的本質特征,在辨認事物或進行歸類時,不合理地縮小或擴大概念,即把應該包括的對象未包括進去或把不應該包括的對象包括了進來。

4.【參考答案】

(1)原型定向:即了解心智活動的實踐模式,從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成,明確活動的方向。

(2)原型操作:是依據心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。

(3)原型內化:即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化,由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

5.【參考答案】

(1)課的類型是指完成教學任務的多少而劃分的課的種類。一般分為兩大類:一類是單一課,即指在一節課內,主要完成一種教學任務的課;另一類是綜合課,是在一節課中完成兩種以上教學任務的課。

(2)課的結構是指課的基本構成部分以及各部分進行的順序和時間分配。一般包括組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業等五個部分。綜合課包括以上組成部分,單一課主要依據具體的教學任務而確定。

五、論述題

1.【參考答案】

多元智力理論在美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的積極影響,并且已經成為當前美國教育改革的重要理論基礎之一?,F在,美國有上百所學校自稱為多元智力學校,還有難以數計的教師以多元智力理論為指導思想進行課堂教學改革并取得了突出的成績。運用多元智力理論分析我國的教育問題,對于我們樹立積極樂觀的學生觀、“對癥下藥”的教學觀和靈活多樣的教育評價觀,促進我國的教育改革和學生全面素質的提高有著重要的積極意義。

(1)樹立積極樂觀的學生觀。每個學生都有自己的優勢智力領域,有自己的學習類型和方法,學校里不存在“差生”,全體學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的可造就人才。學生的問題不再是聰明與否的問題,而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

(2)樹立“對癥下藥”的教學觀?!皩ΠY下藥”的教學現有兩個方面的含義,其一是針對不同智力特點的“對癥下藥”;其二是針對不同學生的“對癥下藥”。同樣的教學內容,教學時,應該針對每個學生的不同智力特點、學習類型和發展方向“對癥下藥”地進行。

(3)樹立靈活多樣的評價觀。評價的導向作用或者說“指揮棒”作用是不言而喻的。根據加德納的多元智力理論,我們就應該摒棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀,樹立多種多樣的評價觀。我們的教育評價應該通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行,確實考查學生解決實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力;我們的教師應該從多方面觀察、評價和分析學生的優點和弱點并把這種由此得來的資料作為服務于學生的出發點,以此為依據選擇和設計適宜的教學內容和教學方法,使評價確實成為促進每一個學生充分發展的有效手段。

教育改革的根本問題是改革的指導思想問題,或者說教育觀念的更新才是教育改革的本質問題之所在。加德納的多元智力理論對于我們進一步澄清教育改革的指導思想,樹立新的教育觀念包括學生觀、教育觀和評價觀提供了一條新的思路。

2.【參考答案】

教學過程是師生共同活動的過程,教師的主導作用與學生的主體作用之間有著密切的本質聯系。

(1)教師在教學活動中起主導作用,是由教學任務和教師本身特點所決定的。

(2)學生既是教育的對象,又是學習的主體,是由他們自身發展的規律決定的。

(3)學生是發展成長中的人,他需要教師的指導,但最根本的還是靠自身努力。

(4)教師的主導作用與學生主體作用是辯證統一的,不可偏廢。


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